Красивая, элегантная, ровная в общении с учениками и родителями, Элиза Абдулаевна Битимирова запоминается с первых минут знакомства. Она заместитель директора по воспитательной работе школы 60 города Грозный.
Я с удовольствием побывала в старом учебном заведении, познакомилась с ее методами работы, поговорила с ее учениками и коллегами.
Вначале, как всегда, знакомство.
Окончила Элиза Битимирова государственный университет, очень любит свою педагогическую работу. Считает, что воспитательный процесс в школе должен быть на самом высоком уровне.
С удовольствием рассказывает о самоуправленческой деятельности старшеклассников. Юные кадыровцы их школы всегда занимают первые места в различного рода конкурсах и состязаниях. Они не только умеют красиво маршировать, декламировать стихи, петь военные песни, выступать на сцене. Они охотно помогают престарелым людям, инвалидам, занимаются с малышами.
Все общешкольные и городские мероприятия здесь готовят без окриков и лишних напоминаний. И с большой выдумкой.
Я была просто потрясена, просмотрев видеоролик с праздника последнего звонка.
Огромный баннер – корабль с алыми парусами — был натянут на два школьных этажа. Издали казалось, что к школьному крыльцу причалил Гриновский корабль с алыми парусами. Под красивую музыку из него по трапу спускались поочередно выпускники школы. Они были в нарядах гриновских героев. И танцевали вальс, как самые настоящие кавалеры и дамы.
А на 1 сентября на школьной площадке собираются все герои известных сказок: Незнайка, Дюймовочка, Золушка, Буратино, да разве всех перечислишь. А какие костюмированные балы здесь проходят – загляденье.
— Меня во всем поддерживают директор школы Сайдхасан Магомедович Хаджиев и учителя, — с огромным чувством благодарности говорила Эльза Битимирова, — потому что мы прекрасно понимаем, что большинство детей хотят жить насыщенной эмоциональной жизнью, испытывая радости творчества.
— Эльза Абдулаевна, когда я обычно прошу учителей определить самую главную задачу в воспитании личности, они теряются и начинают перечислять задачи, направленные на формирование гражданственности, патриотизма, нравственных норм поведения, приобщение к системе культурных ценностей, трудолюбия, умения выражать себя в различных видах творческой деятельности, активной жизненной позиции, навыков здорового образа жизни и так далее.
Я, конечно, их понимаю, но ведь нельзя объять необъятное. Что-то должно быть первичным.
Мы часто говорим о «личностных проблемах», а что именно понимается под этой фразой зависит от того, кто высказывает мнение по этому вопросу. Если же учитель, который хочет, чтобы его ученики были невидимыми и неслышимыми, ходили строем, отвечали только то, что хочет услышать учитель, то вряд ли мы сможем говорить о воспитании ярких незаурядных личностей.
— Я с Вами полностью согласна, но ведь у учителя время ограничено, к тому же у него цель: качественно дать знание ученикам. И думать о «личностных проблемах» каждого ученика некогда, к тому же не все учителя — сильные психологи. Но я бы хотела поднять вопрос о необходимости в становлении личности печалей, тревог, тоски, смятений и страданий. Возможно ли развитие ребенка без этих стрессов и негативных чувств? Если печаль и страдания иногда необходимы для развития личности, то мы не должны от них избавляться и думать, что они несут с собой только зло. Мы часто говорим детям: добро побеждает зло. Зачем непременно вступать в борьбу, а нельзя ли просто иногда давать маленькому человеку пройти через боль, поражение, так как эти чувства и эмоции могут принести с собой и добро. Если мы будем всегда оберегать ребенка от страданий, угрызений совести, то это может вылиться в избалованность, это может помешать его внутреннему росту, дальнейшему развитию индивидуальности. Я думаю, что везде и во всем должна быть золотая середина.
Эмоции бывают разные. Из психологии мы знаем, что эмоция, как процесс, есть деятельность оценивания поступающей в мозг информации о внешнем и внутреннем мире. Эмоция оценивает действительность и доводит свою оценку до сведения организма на языке переживаний. Эмоции плохо поддаются волевой регулировке, их трудно вызвать по своему желанию. Потребность ребенка в эмоциональном насыщении удовлетворяется главным образом в работе за достижение самых разных целей. Под влиянием эмоции изменяются все жизненные процессы. Положительная эмоция способствует лучшему, а отрицательная худшему выполнению деятельности, в результате которой эти эмоции возникли. К примеру, учитель объявляет ученикам, что будет внеплановая контрольная работа. Какие эмоции появятся у слабого ученика нетрудно догадаться?
Ребенок более подвержен влиянию эмоций, чем взрослый, следовательно, нужно создать положительный психологический микроклимат в школе. Если ученик не боится учителя, если он не боится насмешек своих одноклассников, то на основе эмоционального насыщения появляется успех в образовательном процессе. А переживания в виде скуки, тоски, утомляемости, страха ведит к разочарованию в учебе.
Приведу пример. В нашей школе несколько лет назад один мальчик считался трудным. Проблемный ребенок. Он постоянно огрызался, шкодил, хулиганил, учился без души. Однажды я решила с ним очень строго поговорить. Во время беседы обратила внимание на то, что он без носок. А погода была далеко не летняя. Вместо нравоучений стала расспрашивать о его семейной жизни и выяснила, что он живет с мачехой. Он о ней отозвался тепло. На следующий день мы, учителя, купили ему вещи. И с тех пор он очень сильно изменился. Это уже совсем другой подросток.
Каждый родитель, отправляя первоклассника в школу, знает, что тот хочет учиться только хорошо. Первоклассник влюбляется в свою учительницу потому, что та учит, руководит, помогает в серьёзном деле – учении. Значит, надо помочь ему обеспечить возможность пережить радость успеха, поэтому хороший и опытный учитель формирует в своих учениках положительное отношение к жизни, чувство радости от каждого проведённого дня в школе.
В эмоциональном состоянии поисков, находок кроется то, что мы называем интересом к учебе. Но самой важной и главной эмоцией является удивление. Удивление – это надежная тропа мышления перед истиной, перед силой человеческого ума, перед собственной мыслью.
Как только человек перестает удивляться, он превращается в старца. Поэтому многие песни и психологические занятия посвящены этой теме, теме пробуждения.
Наша – учительская – задача состоит в том, чтобы в своих учениках развивать радостное, положительное отношение к жизни, радость умственного труда, успеха в учении от преодоленной трудности и повышения коммуникации. Научить жить в коллективе, ибо серьезные изменения в психологическом развитии личности учащихся происходят именно при организации коллективных форм деятельности.
— Недавно я провела литературный конкурс «Проза-детям» в Чебоксарах и одна из учительниц категорически заявила, что любые конкурсы – это унизительно для конкурсантов. Как Вы считаете, может, она права?
— На мой взгляд, она ошибается. Если бы не было конкурсов, олимпиад, то как бы мы выявили одаренных детей? Конкурсы пробуждают в учениках желание себя показать, дают толчок к действиям. Еще в третьем веке Эпикур написал, что у каждого человека одно из желаний является ни естественным, ни необходимым – это честолюбие и слава.
Конкурс – это возможность взглянуть на свою жизнь другими глазами. Быть с собой честным и двигаться дальше. Страх поражения и есть первопричина отказа от конкурсов.
Писатель Коэльо сказал, что только одно делает исполнение мечты невозможным – это страх неудачи. Прежде, чем стать бабочкой – гусеница поверила в себя. Конкурсы учат поверить в себя.
Не забывайте, что школа в переводе с греческого означает «досуг». Под досугом подразумевали беседы мудрецов-философов со своими учениками о науках. А мы должны со своими учениками говорить обо всем, с тем, чтобы, покинув школу, они вспоминали её только добрыми словами.
Вера ЛЬВОВА
№168 (2602)